Визначаємо рівень підтримки дитини

Дітям, у яких виникають труднощі під час навчання та які потребують постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі, за рішенням закладу дошкільної освіти можуть надавати підтримку першого рівня. Для того щоб допомогти дитячим садкам упорядкувати таку діяльність, МОН спільно з Інститутом спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України за підтримки Представництва ЮНІСЕФ в Україні розробило методичні рекомендації щодо визначення освітніх труднощів і рівнів підтримки в дітей раннього та дошкільного віку. Тож розглянемо, що тут і до чого.

Які освітні труднощі виникають у дітей

Усі діти неповторні й мають свої індивідуальні особливості, темп діяльності, труднощі й можливості. Аби створити оптимальні умови для розвитку кожної дитини, важливо вчасно помітити, що їй потрібна допомога та надати відповідний рівень підтримки.

У дітей дошкільного віку можуть виникати освітні труднощі:

• пов’язані з розумовим розвитком — неуспішність, погана пам’ять, порушення уваги, труднощі в розумінні навчального матеріалу тощо;
• поведінкові — некерованість, грубість, агресивність тощо;
• емоційні й особистісні — пригнічений настрій, підвищена збудливість, страхи, дратівливість, тривожність тощо;
• комунікативні — замкнутість, неадекватні претензії на лідерство, підвищена вразливість тощо;
• неврологічні розлади — тіки, нав’язливі рухи, підвищена стомлюваність, порушення сну, головний біль тощо.

Усі легкі прояви порушень з часом зникають, якщо фахівці — практичний психолог, вчитель-логопед тощо — нададуть дитині відповідну допомогу. Вчасно розпізнати, що дитина потребує підтримки, допоможуть маркери для визначення освітніх труднощів у дітей. За наявності хоча б одного із них педагогічний працівник ініціює створення команди психолого-педагогічного супроводу та проведення обстеження дитини.

Як провести обстеження

Для того щоб визначити, що дитині потрібний перший рівень підтримки, команда психолого-педагогічного супроводу проводить комплексну діагностику рівня розвитку дитини відповідно віку. Діяльність дитини вивчають протягом 10 робочих днів за допомогою спостережень та різних діагностичних методик, відповідно до віку дитини. За результатами дослідження члени команди психолого-педагогічного супроводу заповнюють опитувальник (див. Додаток 1).

Додаток 1

Вивчення діяльності дитини передбачає: аналіз її поведінки в різних ситуаціях, здатності навчатися; спостереження за психоемоційним станом дитини та проявами девіантної поведінки.

Визначити, як дитина опановує програмовий матеріал допоможуть картки досягнень. Відповідно до них команда психолого-педагогічного супроводу встановлює, який обсяг знань засвоїла дитина, які уміння й навички вона опанувала тощо. Результати оцінювання фіксують у протоколі оцінювання розвитку дитини (див. Додаток 2) та додають до протоколу засідання команди психолого-педагогічного супроводу.

Додаток 2

Під час аналізування результатів обстеження слід спрямовувати увагу на здатність дітей самостійно виконувати пропоновані завдання, приймати надану за необхідності допомогу та використовувати засвоєний спосіб дії в аналогічних умовах.

На підставі обстеження дітей педагогічні працівники мають не лише зробити висновок про рівень знань дитини, а й зрозуміти, чим обумовлені ті чи ті труднощі.

За результатами діагностики команда психолого-педагогічного супроводу вирішує, що дитина:

• не має освітніх та/або поведінкових труднощів, які потребують додаткової підтримки в освітньому процесі, та має змогу адаптуватися до навчання у звичайному порядку;
• має незначні освітні та/або поведінкові труднощі, додаткову підтримку може бути надано за допомогою ресурсів закладу освіти;
• має суттєві освітні та/або поведінкові труднощі, тому батькам (законним представникам) рекомендовано звернутися до інклюзивно-ресурсного центру для проведення комплексного психолого-педагогічного оцінювання її розвитку.

Для всіх дітей з особливими освітніми потребами, незалежно від визначеного рівня підтримки, команда психолого-педагогічного супроводу складає індивідуальну програму розвитку, а для тих дітей, які цього потребують, індивідуальний навчальний план.